可行性分析-課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷（課題負(fù)責(zé)人及成員的主要學(xué)術(shù)簡(jiǎn)歷）

　　課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷要求填寫(xiě)的是學(xué)術(shù)經(jīng)歷，而不是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，申報(bào)者沒(méi)有必要講述自己畢業(yè)于某名牌大學(xué)的某專業(yè)；也不是工作經(jīng)歷，寫(xiě)自己擔(dān)任了幾年的班主任或者校長(zhǎng)。這些學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)歷并不能證明課題負(fù)責(zé)人具有能夠帶領(lǐng)課題組完成課題研究的能力。學(xué)術(shù)經(jīng)歷應(yīng)主要描述負(fù)責(zé)人曾經(jīng)做過(guò)哪些與課題相關(guān)的研究，曾經(jīng)出版過(guò)哪些著作、論文、教材等。但是，這部分不能像已取得的相關(guān)研究的社會(huì)評(píng)價(jià)那部分一樣細(xì)致地描述已取得的相關(guān)研究的成果。

　　課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷的填寫(xiě)誤區(qū)主要表現(xiàn)在：以第三人稱的口吻介紹，顯示課題負(fù)責(zé)人并非申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)者，這是申請(qǐng)書(shū)填報(bào)的最大忌諱，專家是不會(huì)認(rèn)可一份不是自己填寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)的；學(xué)術(shù)經(jīng)歷描繪為工作經(jīng)歷，以個(gè)人鑒定的口吻；對(duì)已有的成果細(xì)致描述，冗長(zhǎng)而不概括，成了相關(guān)研究的社會(huì)評(píng)價(jià)的副本。

　　專家視角：負(fù)責(zé)人的介紹是否寫(xiě)成了個(gè)人鑒定。

　　范例1：小學(xué)生閱讀廣度與速度的發(fā)展及促進(jìn)：來(lái)自眼動(dòng)的證據(jù)

　　課題負(fù)責(zé)人一直致力于中文閱讀發(fā)展的眼動(dòng)研究，博士期間掌握了方法論方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，熟練掌握實(shí)驗(yàn)研究、眼動(dòng)儀的操作與編程等方法，主持一項(xiàng)省教育廳課題并順利結(jié)題，參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)與省部級(jí)課題，近三年發(fā)表論文6篇，主編教材1部，參編教材3部，在科研實(shí)踐中積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。

　　分析：負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事中文閱讀發(fā)展的眼動(dòng)研究，掌握方法論、實(shí)驗(yàn)研究、眼動(dòng)儀的操作與編程等方法，主持課題、發(fā)表論文、參編教材等都說(shuō)明了負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事這方面的研究，有基礎(chǔ)，有經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)的是負(fù)責(zé)人能夠勝任這項(xiàng)研究?！　?/p>

　　范例2：宗教對(duì)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生的影響及對(duì)策研究

　　負(fù)責(zé)人在高校從事心理學(xué)、教育學(xué)研究與教學(xué)工作20多年，為××省高校中青年學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)兼職××省心理學(xué)會(huì)理事。近年來(lái)一直致力于青少年社會(huì)性發(fā)展與德育研究，已在各專業(yè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文50多篇，出版專著、編著3部，成果多次獲得省、市（校）科研獎(jiǎng)勵(lì)。近年來(lái)主持并完成一項(xiàng)有關(guān)青少年社會(huì)性發(fā)展的××省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題，并出版31萬(wàn)字的對(duì)應(yīng)專著，獲××省高校科研成果二等獎(jiǎng)，發(fā)表有針對(duì)性書(shū)評(píng)1篇，3篇論文被人大復(fù)印資料《心理學(xué)》轉(zhuǎn)載，相關(guān)研究報(bào)告與論文被引用100多次。發(fā)表與本題有關(guān)的核心期刊論文13篇，并獲2次省廳局級(jí)科研獎(jiǎng)勵(lì)。

　　分析：負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事相關(guān)研究，及學(xué)科帶頭人、學(xué)會(huì)理事的身份，發(fā)表論文、出版專著、獲獎(jiǎng)、成果被轉(zhuǎn)載等都說(shuō)明了負(fù)責(zé)人具有長(zhǎng)期的研究經(jīng)歷，有水平，體現(xiàn)的是負(fù)責(zé)人能夠勝任這項(xiàng)工作?！?/p>

　　反例1：中小學(xué)教師小課題研究指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)方法的研究

　　×××從事教育工作32年，現(xiàn)為×××市×××中心主任，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究工作。引領(lǐng)全市13所學(xué)校1400多名教師開(kāi)展教學(xué)教研工作。她是市教研室里與基層教師接觸最多的教研員。她的周圍形成了多種學(xué)科結(jié)合的教師研究群體，有一大批教師在她的培養(yǎng)下成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人和骨干教師。自2003年起，她從沒(méi)有間斷過(guò)課題實(shí)踐研究，目前已結(jié)題5項(xiàng)課題研究，并取得結(jié)題證書(shū)。2008年被評(píng)為課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀教師。在她的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，我市中小學(xué)積極開(kāi)展課題研究，并有幾十項(xiàng)課題結(jié)題。她注重研究的知行統(tǒng)一，關(guān)注課堂教學(xué)，多措并舉提高效益。她經(jīng)常深入課堂，調(diào)研、發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)。每學(xué)年聽(tīng)課160節(jié)，沿“調(diào)研中發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)后指導(dǎo)—指導(dǎo)后跟蹤”的思路，不斷提高全市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量；親自示范，上好研討課。每年上課十余節(jié)，關(guān)注課堂有方向。每年重點(diǎn)關(guān)注1—2個(gè)重點(diǎn)課課題，抓實(shí)培訓(xùn)，服務(wù)教師。指導(dǎo)、組織各種層面的培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)知名專家的骨干教師培訓(xùn)，策劃全市百名專家進(jìn)校活動(dòng)，組織全市課改研討會(huì)、課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)、××州校本研修現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，小到教研中心、本學(xué)科的各類培訓(xùn)。

　　分析：該段論述以第三人稱的口吻介紹了課題負(fù)責(zé)人的工作經(jīng)歷，總體上看是一種個(gè)人鑒定的語(yǔ)氣。而且，全篇介紹的都是她的工作經(jīng)歷，并沒(méi)有體現(xiàn)出該申報(bào)者的學(xué)術(shù)經(jīng)歷。

　　反例2：結(jié)合中職各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行德育育人滲透的實(shí)踐研究

　　本課題負(fù)責(zé)人××，××縣職業(yè)高中校長(zhǎng)，現(xiàn)年49歲，中共黨員，本科學(xué)歷，具有高級(jí)教師資格，有多年校長(zhǎng)工作經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校的管理、建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，并曾任教育局副局長(zhǎng)，主管職業(yè)教育，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展與規(guī)劃有著高一層次的認(rèn)識(shí)與理解?！痢列ｉL(zhǎng)多年來(lái)一直擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，都在研究教育教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、德育教育及學(xué)校未來(lái)發(fā)展等，有足夠的時(shí)間對(duì)本課題進(jìn)行研究與實(shí)踐。

　　分析：這段論述以第三人稱的口吻介紹了課題負(fù)責(zé)人的工作經(jīng)歷，類似于個(gè)人的鑒定，年齡、本科學(xué)歷或教育局長(zhǎng)等工作經(jīng)歷都無(wú)法有效證明負(fù)責(zé)人具有完成課題的能力。