雙流實(shí)小外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：科學(xué)激活創(chuàng)新思維，師生共探科學(xué)問(wèn)題（雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）

為了進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新的科學(xué)精神，提供教師互相借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，成都市雙流區(qū)教育局主辦了成都市雙流區(qū)第十一屆學(xué)科大比武，2024年6月6日于雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校學(xué)術(shù)廳展開(kāi)決賽終極比拼。

在每場(chǎng)精彩絕倫的比賽結(jié)束后，評(píng)委們分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)提出更深入的要求，引發(fā)在場(chǎng)教師新的思考，學(xué)習(xí)如何師生互動(dòng)、如何引導(dǎo)學(xué)生思考、如何提高學(xué)生參與度等一系列教學(xué)策略。

雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉沛鑫老師

雙流區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉沛鑫老師通過(guò)三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，探索“空氣能占據(jù)空間嗎”這個(gè)科學(xué)問(wèn)題。將杯內(nèi)裝入紙團(tuán)的透明水杯，倒扣入水槽，觀察是否會(huì)被水打濕紙團(tuán)，探索得出空氣能占據(jù)空間的結(jié)論。

棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳彧黏老師

棠湖中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳彧黏老師先回顧空氣的特征，提供氣球讓學(xué)生捕捉空氣，讓學(xué)生感知到空氣是真實(shí)存在。課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層提問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)思考，提高思考和分析問(wèn)題的能力。

成都圣菲學(xué)校帥小燕老師

成都圣菲學(xué)校的帥小燕用一段體驗(yàn)呼吸的情景導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們分析參與呼吸的器官，同學(xué)們踴躍回答。最后通過(guò)人體器官的圖片、呼吸模擬模型，逐個(gè)總結(jié)空氣從進(jìn)入到呼出的重要器官，使得同學(xué)們生動(dòng)的體驗(yàn)和觀察到了胸腔、腹部的擴(kuò)張和收縮的變化。

雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校余麗老師

雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的余麗老師讓同學(xué)們?cè)诰従彽囊魳?lè)中體驗(yàn)呼吸活動(dòng)，理解呼吸的重要性，緊接著提問(wèn)哪些器官參與了呼吸。通過(guò)激烈而有序的小組討論，同學(xué)們探索氣體經(jīng)過(guò)這些器官，有什么變化，并完成實(shí)驗(yàn)記錄表，收獲頗豐。

雙流區(qū)黃水小學(xué)余薇老師

雙流區(qū)黃水小學(xué)的余薇老師通過(guò)同學(xué)們的旅行分享，輕松樂(lè)趣導(dǎo)入課堂。將食物在身體中的消化過(guò)程，變成了一次有趣的旅行體驗(yàn)。余老師建立了明確的課堂目標(biāo)“介紹景點(diǎn)”，結(jié)合視頻與教具，孩子們積極探索、小組總結(jié)，最后頒發(fā)統(tǒng)一班級(jí)結(jié)業(yè)證書(shū)。

雙流區(qū)東升小學(xué)羅堰丹老師

雙流區(qū)東升小學(xué)的羅堰丹老師，通過(guò)吃餅干導(dǎo)入，畫(huà)出食物經(jīng)過(guò)的路線，討論結(jié)束后，小組派出代表在臺(tái)上進(jìn)行分享。之后，羅老師通過(guò)身體器官圖片、一系列教具，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探究各器官的特點(diǎn)和作用。最后，畫(huà)出食物經(jīng)過(guò)的器官路線圖。通過(guò)學(xué)習(xí)前后的對(duì)比，體現(xiàn)了科學(xué)思維的重要性。

經(jīng)過(guò)比賽，不僅給教師提供了自我反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，也為促進(jìn)雙流區(qū)科學(xué)學(xué)科教學(xué)技能的交流，帶動(dòng)區(qū)內(nèi)協(xié)同進(jìn)步，教師可以不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。