“她把這門課講活了！”又一門管院課程“出圈”，獲學?！懊庠u”
“以學生成長為中心”
ZJUSOM
如果現(xiàn)在要讓你去聽一堂《會計學》課程，你的第一反應會是什么？
如同丹尼爾·卡尼曼在《思考，快與慢》 一書中所描述的那樣，恐怕此時你會因需調(diào)動大腦的“認知系統(tǒng)2（理性思考）”而感到不輕松，因為《會計學》是一門涉及很多晦澀術語、理論、準則、規(guī)范等的應用型課程，這就注定要耗費人的不少腦力。
所以網(wǎng)絡上總有學生吐槽“會計學很枯燥，根本學不下去?！?strong>可就是這樣一門難以讓學生喜愛的課程，被她上成了學生口中“聽課最享受的課”，課程火爆到外專業(yè)學生也想盡辦法來選課、旁聽。
“聽她的課，就像聽故事一樣，特別享受，又能在享受的過程中不知不覺收獲很多。”
“她把會計學講活了，徹底改變了我對會計的認知?！?/strong>
“聽她上課簡直如沐春風，毫不夸張的說，上完她的課我覺得中級財務課都變簡單了！”
……
據(jù)同學們透露，她的課不僅課堂氣氛活躍，課后問答互動也異?；鸨矣泻芏鄬W生因她的啟蒙選擇讀會計學專業(yè)方向的碩博研究生。
如此受學生愛戴的“她”會是誰呢？她便是浙江大學管理學院冉冉升起的“教學新星”、財務與會計學系副教授邵帥，她主講的《會計學》課程日前被浙大本科生院認定為“優(yōu)師優(yōu)課”、獲得未來4年內(nèi)“課程免評”資格。
浙大管院財務與會計學系副教授邵帥
憑借在教學創(chuàng)新上的突出表現(xiàn)，她還曾獲得2021年浙江省青年教師教學競賽文科組二等獎，2019年浙江大學青年教師教學技能競賽一等獎等。而能夠持續(xù)多年獲獎不斷、受學生喜愛與學校認可，離不開邵帥7年來對《會計學》課程“以學生成長為中心”的持續(xù)創(chuàng)新打磨。
那么她的《會計學》課程究竟有何神奇吸引力？從“平平無奇”到“有趣有料”，她對這門課的教學進行了怎樣的打磨？
帶著這些問題，我們深度專訪了邵帥。本期【以學生成長為中心】專題，將分享她7年來的課程創(chuàng)新與育人故事。
影 響
滿是專業(yè)術語的會計學入門課，也能如此有趣有料、好評如潮
通常來說，要系統(tǒng)學習財務知識，需要從入門課程開始學習，打好基礎后再學習中級財務課程，然后進一步學習高級財務課程。而邵帥此次獲得“免評”的課程，便是面向本科生的入門課程《會計學》。
盡管邵帥曾在導論課上打趣說，“我上的不過是‘太陽天空照，花兒對我笑’的會計學入門課?！?strong>但這門課，她上得并不簡單，用同學們的話說，是“有趣有料，深入淺出”。
“邵老師的《會計學》是會計學專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，可以說，這門課真正為我打開了會計學專業(yè)的大門，并吸引我在會計學的世界里不斷探索?！蓖跫宴魇?018級浙大管院會計學專業(yè)本科畢業(yè)生，目前正在攻讀浙大管院MPAcc。提到《會計學》這門本科專業(yè)課及授課老師，她仍記憶猶新。
課堂上的邵帥
王佳琪說，大一春夏學期初次接觸到復雜的會計學術語、會計分錄和財務報表時，她感覺一頭霧水，但在邵老師深入淺出的生動講解下，那些知識點瞬間變得清晰起來，隨著課程的由淺入深，她逐漸感受到了會計學的強大魅力，也因此在本科畢業(yè)后選擇攻讀MPAcc、繼續(xù)深造。
“邵老師上課最吸引我們的是，她會在課堂上穿插大量生動詳實的現(xiàn)實商業(yè)案例，來幫我們更好地理解掌握相關知識，建立對商業(yè)世界的認知。比如，講‘收入確認’時，她會用大智慧公司虛增收入、提前確認收入的造假案例，讓我們對收入確認的會計處理有直觀認知和理解；講‘遞延項目與估計項目’時，她會用愛奇藝營收增長迅猛但凈利潤巨虧的案例，生動展示遞延收入與攤銷估計對財報的深刻影響；講‘應收應付賬款’時，她會以富士康的招股書為例，透視其在上下游產(chǎn)業(yè)鏈中的競爭力與話語權……這樣的課堂有趣又有料，常常讓我們在下課鈴聲響起時感到意猶未盡。”談到邵老師的課堂教學，王佳琪贊不絕口。
同樣被邵帥《會計學》課堂吸引的，還有來自會計學專業(yè)（智能財務班）的2021級本科生竇冠群，他說這門課程顛覆了他對會計的認知。
“以前我理解的會計就是‘算賬先生’，這份職業(yè)相對穩(wěn)定且風險低，符合我的個性偏好，所以高考結束時我就決定讀會計學專業(yè)，后來又因學長學姐的‘口口相傳’，我選了邵老師的《會計學》課程，并選她作為我的本科科研導師。結果萬萬沒想到，會計并非我想象的那樣狹隘，‘它是經(jīng)濟的血液，是一門幫助我們?nèi)チ私馍虡I(yè)社會的語言?！备]冠群說，邵老師在第一節(jié)導論課上所說的這句話，一直影響他至今。
本科四年來，竇冠群在邵帥的帶領下做過很多會計學相關的科研，時常思考會計準則變更會給會計語言帶來怎樣的變化，他與邵帥合作撰寫的論文還被中國會計學會會議收錄。
邵帥帶竇冠群參加學術研討會
他清晰記得第一次聽邵帥講課時的“如沐春風”，記得邵帥在課上如何以趣味案例講解晦澀難懂的會計學知識，比如“獐子島扇貝逃跑事件”?！盎赝髮W上過最精彩的那些課，首當其沖就是邵老師主講的《會計學》，這門課讓我對會計這一職業(yè)及會計學這門學科都有了認知上的深刻改變，也讓我明白畢業(yè)后真正想要干什么?！?/strong>竇冠群說。
因為一直以來廣受學生好評，邵帥的《會計學》課很快便成為外專業(yè)學生也想要爭選的熱門課，來自計算機科學與技術專業(yè)的浙大2021級本科生周煒說，“這門課給到外專業(yè)學生選課的名額很少，當初要不是因為我剛從工科試驗班轉到計算機科學與技術專業(yè)，用了轉專業(yè)后的低定機會，很難選上這門課?！?/p>
剛轉專業(yè)那段時間，周煒對未來仍有些迷茫，為了拓展眼界，他選修了《會計學》，卻沒曾想，自己會被邵帥在課堂上充滿激情與活力的教學深深感染。
“我本來以為這門課多少會有些枯燥，但邵老師總能結合貼近我們生活的案例，將枯燥晦澀的知識變得生動有趣、通俗易懂。比如她會從電視劇《隱秘的角落》的制作費用切入，講解權責發(fā)生制的概念，整個課堂就像在聽故事一樣，我特別享受其中，以致于期末考試結束后我差點想在未來做一名會計?！?/strong>周煒笑著說。
因為會計學基礎打得好，后續(xù)在修讀《公司金融》《證券投資學》等經(jīng)濟管理類課程時，周煒感覺都不算難。如今的他，既懂計算機科學與技術，也懂得會計學知識與思維，看待問題有了更多視角，未來發(fā)展也有了更多選擇。
邵帥和學生在一起
突 破
從“不知所措”到“游刃有余”，是她7年來不間斷對難題的攻破
誰都不是天生的教師，更何況邵帥入職管院至今，也不過七、八年光景。
作為一名年輕教師，她同樣經(jīng)歷過剛開始上《會計學》課程時的“緊張、不知所措”，也深知《會計學》作為該專業(yè)本科生入學后要上的第一門專業(yè)必修課的重要性。
為此，從學習模仿優(yōu)秀教師上課，到參加青年教師教學技能競賽，再到深入研究、交流碰撞等，過去7年來，她從未間斷對《會計學》課程的創(chuàng)新與打磨。
1 要教好專業(yè)入門課，
并不簡單
“一開始上課真的挺緊張的，因為對當時的我來說必須要攻破幾個難題，第一個難題就是‘知識詛咒’。”
邵帥介紹說，第一次上這門課時，她剛博士畢業(yè)不久，會計學入門課的相關知識對她來說非常簡單，但對剛開始入門的小白而言卻很難。所以她必須要用學生們能聽懂的語言來講，這就注定是一大難題。
而且當時她不僅要給本科生上入門課《會計學》，還要給MPAcc學生上高階課程《財務會計理論與實務》，反復在初級與高級兩大不同梯度的課程教學之間“上下切換”，還要讓不同階段的學生都能學有所成，這是她要解決的第二個難題。
邵帥的MPAcc結課照
第三個難題當屬課程中必須要講解的大量專業(yè)名詞。比如權責發(fā)生制、存貨跌價準備，很多剛入門的學生一聽這類詞就犯困。
2 以自我提升與教學創(chuàng)新實踐
逐一攻破難題
為了解決這些難題，邵帥一邊聽線上線下名師課堂、參加各類青年教師教學技能競賽、關注并收集熱點現(xiàn)實案例、查閱會計學科研相關文獻等，一邊在課堂教學中開展創(chuàng)新實踐。
比如她會通過作業(yè)和測試收集課堂同學提出的問題與反饋，了解不同教學對象所適宜的教學方法；會在講解專業(yè)名詞時，先引入同學們耳熟能詳?shù)臒狳c現(xiàn)實案例，讓課程內(nèi)容變得鮮活有趣。
“會計學是一個非常規(guī)則導向性的學科，有很多內(nèi)容需要同學們?nèi)ビ?。但如果只會死記硬背，不會運用，那就不算真正學懂會計學。因此，我會在課程中融入貼近他們生活的實際案例，既可以增強課程內(nèi)容的趣味性，又能讓學生真正懂得知識的運用，還能引發(fā)其深入思考?！?/p>
邵帥（后排右3）參加教學研討
以講解“權責發(fā)生制”為例，邵帥會結合愛奇藝收會員費這一案例，問同學們：“如果年底12月份打折大促銷，收你一筆200塊錢的會員費，那么這筆收入是確認在這個年底，還是確認到會員費對應的下一年？”
同學們熱烈討論后，邵帥會進一步拋出問題“最近大家在看的《隱秘的角落》，假如這個電視劇的制作費用是5000萬，那這筆費用是在花出去的當時就確認為費用，還是在電視劇播出后很長一段時間內(nèi)慢慢確認為費用？
同學們回復后，邵帥會結合正確答案引導他們理解什么是權責發(fā)生制。在這個過程中，同學們的思考不斷深入，自然對“權責發(fā)生制為什么要這樣制定？”“這個制度是否存在弊端？”等問題產(chǎn)生疑問，對會計學這門學科充滿好奇。
之后，邵帥還會講解權責發(fā)生制演進的歷史故事，講規(guī)則的前世今生。通過同學們辯證地思考制度是否給企業(yè)盈余管理留有空間，最后對課程進行理論升華，講述盈余管理研究的經(jīng)典文獻與前沿進展，并引出了會計倫理的思政主題。
備課時的邵帥
而這正是邵帥精心打磨的教學設計，一個個案例生動詳實，一個個問題環(huán)環(huán)相扣、循循善誘，再加上趣味性講解與學術引申，同學們在她的課堂上由淺入深地討論、思考，在還未感受到專業(yè)名詞的枯燥前，就已深刻理解、牢記在心。
3 “青教賽對我來說
是很重要的成長契機”
當然，能達到如此效果的教學設計也經(jīng)歷了多年打磨?！皩ξ襾碚f很重要的成長契機是參加青年教師教學技能競賽，在那之前我的教學方式相對傳統(tǒng)，直到經(jīng)歷了各類青年教師教學技能競賽的磨煉，我開始在教學中實現(xiàn)課程內(nèi)容模塊化?！?/p>
邵帥介紹說，比賽中每個專題只有20分鐘的試講時間，參賽者需在20分鐘內(nèi)設計如何起承轉合、如何通過案例實現(xiàn)內(nèi)容引入，如何結合案例講授理論知識、如何進一步總結升華或進行學術熏陶等，這就是將課程內(nèi)容模塊化的訓練過程。
同時還需要思考如何讓來自非管理類學科的評委聽懂，讓他們在20分鐘內(nèi)從零基礎到對一個全新概念知識有所掌握與思考。
經(jīng)過反復磨煉與學校學院專家指導，邵帥最終拿到了 “2019年浙江大學青年教師教學技能競賽一等獎”與“2021年浙江省青年教師教學競賽文科組二等獎”，但這些獎項于她而言并非最大收獲，她說最大的收獲是充分運用案例教學方法與課程內(nèi)容模塊化思維，已成為她的備課習慣。
比賽后的邵帥
如今的邵帥，上起課來游刃有余，充滿自信與活力，但她仍未感到松弛。每次上課前夕，她都會重新打磨課件、重新模擬演練課堂教學。
因為在她看來，時代與教學對象在變、學科也在發(fā)展，教學需要與時俱進，不斷以創(chuàng)新應變。
堅 守
融思政育人與科研啟蒙于課堂，堅守“做一名好老師”的職業(yè)初心
知識與技能的傳授，從來都不是教學的最終目的，育人才是。考慮到當今社會上仍存在“財務造假”風氣，邵帥時刻謹記在課堂中融入思政元素。
“邵老師在課堂上會教我們一步步拆解假賬，比如哪些是虛增收入，這些收入通過哪些賬目虛增起來等。” 竇冠群說，邵老師科學理性的“破案式”講解不僅讓我們學會了如何規(guī)避假賬風險，也讓我們意識到做假賬并不高明，一旦破解，后果會有多嚴重。
融“思政育人”元素于課堂幾乎已成為邵帥的備課習慣，她會在每一堂課上結合案例分析財務造假的“離譜”，及其給投資者與市場帶來的經(jīng)濟損失。她說，當今社會并不缺能力出眾的財務與會計精英，但缺有道德意識與社會責任感的財務與會計精英。所以我希望能在傳授知識的同時，做到“潤物細無聲”。
正在錄制線上課的邵帥
“比如在講到‘折舊’這一概念時，我會跟他們講‘東阿阿膠曾將種驢的折舊年限由之前的5年拓展到10年，相當于一頭驢的壽命在一夜之間從5年延長到10年’這一案例，指出簡單的會計估計變更可能對利潤產(chǎn)生巨大的影響。同學們聽完后感到很震驚，甚至有點義憤填膺，仿佛變成了資本市場的受害者。他們的道德意識也會在這個過程中慢慢產(chǎn)生?！鄙蹘浾f。
除了思政育人，邵帥還非常注重對學生的“科研啟蒙”。每堂課的最后，她都會引入前沿科研成果。她說，“授人以魚不如授人以漁，我希望同學們能學會從理論與規(guī)則的角度去思考會計學領域更深層次的問題，進而深入了解這門學科，激發(fā)他們對“以科研服務國家現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設、構建中國自主知識體系”的興趣，同時也賦予他們更多職業(yè)選擇?！?/p>
“以獐子島扇貝逃跑事件為例，邵老師會在分析完理論知識后進一步引申：制度都是人定的，我們的監(jiān)管該怎樣優(yōu)化？這就是科研問題。在她的循循善誘中，我感覺做學術很有意思。也因此，畢業(yè)后我決定申請博士項目，向著更深入的會計學研究探索?！备]冠群說。
每次看到同學們在課上聚精會神、頻頻點頭給予“正反饋”，或是聽到有學生在自己的引導下對學術產(chǎn)生興趣、堅定選擇讀博，比如竇冠群、徐婧等，邵帥都會感到由衷地開心與自豪。而這些開心與自豪，足以支撐她在任何困難下始終堅守“做一名好老師”的職業(yè)初心。
獲教學新銳獎的邵帥
“上完課并不是我的目標，學生能聽懂且感興趣才是。因為在我看來‘以學生成長為中心’就是要為他們想得更長遠，讓他們成為未來的專家，無論是在資本市場還是在學術圈，擁有廣闊的視野、清晰的邏輯、專業(yè)的分析能力以及職業(yè)道德，讓他們具有不可替代性，能夠在智能時代走在前沿?！?/p>
邵帥還是個非常喜歡講故事的人，會經(jīng)常把上課當作“故事會”。而要將涉及大量專業(yè)術語的會計學知識轉化為充滿故事性的課堂，就必須注重平日里案例資料、科研成果的積累和教學方法的與時俱進，這就注定要花更多精力與時間。
但這些常態(tài)化的“付出”，她都甘之如飴。因為她想要像那些曾經(jīng)影響過自己的“好老師”們（姚錚教授、呂長江教授）一樣，用心對待學生、以言傳身教感染學生，做個有責任感、有公心的好老師。
入職管院這些年來，邵帥也的確做到了對這一職業(yè)初心的堅守。
在兼顧科研的情況下，她會關心班上每一位學生對知識的掌握程度，在課后為學生答疑解惑長達數(shù)小時；會像知心姐姐一樣分享個人經(jīng)歷，激勵陷入困境的學生勇毅前行；會在忙碌中抽出時間指導學生參加案例比賽，為他們的案例撰寫提出細致的改進建議；會注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與批判性思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等等。
此刻的邵帥，仍在奔赴下一個課堂的路上，那是她以滿腔熱情灌溉希望的地方，那里時常充滿歡笑、迸涌“健康力量”。
畢業(yè)生紛紛找邵帥合影留念
“以學生成長為中心”
為學須先立志，樹人首在立德。細看邵帥7年來專注打磨《會計學》這門課的過程，不難發(fā)現(xiàn)，她不只是努力讓學生把會計學知識學深、學透，還執(zhí)著于引導學生建立“胸懷國之大者、勇?lián)鷷r代重任”的志向，培養(yǎng)學生的道德意識與社會責任感，并以學生成長為中心，全過程育人。
青年強則國強，讓我們共同期待：在邵帥等更多浙大管院老師的努力下，一代代管院學子秉持“健康力量”價值觀，將個人理想追求融入到黨和國家事業(yè)中，為強國建設與民族復興偉業(yè)貢獻力量。
采訪編輯：段婷
受訪者：邵帥、竇冠群、王佳琪、周煒
審核：佟慶
