課題研究中期總結(jié)報(bào)告寫法及案例模板

文章來源：悅教研共同體

如何撰寫課題的《中期報(bào)告》

◆立項(xiàng)課題《中期報(bào)告》的文本格式

一、標(biāo)題：課題名稱 “中期報(bào)告”

二、課題簡介：簡要介紹課題由來、課題界定、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、預(yù)設(shè)成果等。

三、研究情況介紹：按研究的時(shí)間順序介紹重要的研究活動(dòng)。

四、取得的階段成果介紹

先用百分比介紹研究進(jìn)度；已形成的基本觀點(diǎn)；理性思考；初步形成的解決問題的方法、途徑；介紹產(chǎn)生的客觀效果和社會(huì)影響；已形成的成果（體例、數(shù)量、影響）

五、疑難困惑

六、后段設(shè)想

◆課題中期報(bào)告的寫法

一、課題中期報(bào)告的功能和結(jié)構(gòu)

1. 功能

中期報(bào)告是科研課題的執(zhí)行人在科研過程中向科研主管部門匯報(bào)課題研究工作進(jìn)度的情況及階段性成果的書面材料。主要功能有：(1) 課題執(zhí)行人總結(jié)前一段研究工作的成績和經(jīng)驗(yàn)；(2) 向主管部和協(xié)作單位通報(bào)信息，以便檢查研究進(jìn)度，安排進(jìn)一步的研究工作。

2. 結(jié)構(gòu)

中期報(bào)告主要有六部分構(gòu)成

（1）課題名稱；（2）課題概述（課題來源，起止時(shí)間，課題研究的現(xiàn)狀分析,課題研究的價(jià)值與意義,課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法,支持的經(jīng)費(fèi)等）；（3）本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題；（4）階段性成果；（5）下階段研究工作的計(jì)劃；（6）參加這段工作的人員名單和報(bào)告時(shí)間。

二、課題中期報(bào)告寫作的重點(diǎn)及注意要點(diǎn)

1．本階段研究工作的內(nèi)容、情況和存在問題

寫法上應(yīng)按工作計(jì)劃上規(guī)定本階段任務(wù)條款，逐條檢查落實(shí)，注意寫明完成情況，也同時(shí)寫明存在問題，分析存問題的原因，如果不具備研究條件而未完成任務(wù)應(yīng)作出說明。這部分寫得如何，是衡量報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵所在?！　?/span>

2．下階段研究工作計(jì)劃

這部分寫作既要參照課題工作計(jì)劃寫出下一階段將進(jìn)行的研究，又要針對(duì)上階段工作的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，將未完成的任務(wù)移至下一階段去完成。如果研究工作計(jì)劃有變動(dòng)，應(yīng)寫明變動(dòng)原因并作出新的安排?！　?/span>

3．報(bào)告的編寫方法

對(duì)單一課題，可采用時(shí)序式編寫，按任務(wù)完成時(shí)間的先后寫。但重點(diǎn)放在本階段研究工作的進(jìn)展和結(jié)果上，避免寫流水賬。對(duì)項(xiàng)目比較多的課題，如分有多個(gè)子課題，可采用任務(wù)分項(xiàng)式編寫，一項(xiàng)一項(xiàng)地寫。也可把時(shí)序或任務(wù)分項(xiàng)式結(jié)合起來編寫。

4．內(nèi)容真實(shí)，把握分寸：報(bào)告寫作的重點(diǎn)應(yīng)放在“研究計(jì)劃完成情況”和“未能按計(jì)劃完成的工作”兩部分上。寫作中應(yīng)如實(shí)反映研究的客觀實(shí)際，正確估價(jià)取得的成果；寫成績不要過分夸大，同時(shí)要寫明存在困難和問題。

XX省XX市教育局教學(xué)研究室制

中期檢查活動(dòng)提示：

中期檢查活動(dòng)主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性，重點(diǎn)是反思、歸納、深化、細(xì)化。

一、中期檢查活動(dòng)簡況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于3人）、參與人員等。

思想品德學(xué)科有效教學(xué)的研究

1. 課題檢查時(shí)間：2016年3月

2. 課題檢查地點(diǎn)：XX中學(xué)會(huì)議室

3. 課題評(píng)議專家 xxx（校長）xxx(副校長) xxx（教導(dǎo)主任）

4. 課題主持人： xxx

5. 課題參與人員：xxx xxx xxx

二、中期報(bào)告要點(diǎn)：研究工作主要進(jìn)展、階段性成果、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)、存在問題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字左右。（可加頁）

（一）課題研究的初步成果

通過對(duì)有效教學(xué)模式的課題研究，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下方面：

1. 教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

有效式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“以人為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體的自身的發(fā)展。教師經(jīng)過換位思考，從居高臨下的強(qiáng)勢位置走了下來，走到與學(xué)生平起平坐等交流的關(guān)系中來，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，他們有各自的見解，教師不時(shí)的聽取他們的想法、觀點(diǎn)，并以欣欣的眼光看待他們。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要他現(xiàn)在：

（1）教學(xué)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性特長和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力為評(píng)價(jià)教育后的標(biāo)準(zhǔn)的新價(jià)值觀。

（2）學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)“順從、安分”就是好學(xué)生的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞职l(fā)揮主體作用才是好學(xué)生的學(xué)生觀。

（3）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。把“講授–接受”式的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)的新的教學(xué)觀。

（4）師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。把傳統(tǒng)的教師主宰一切，教師支配學(xué)生，學(xué)生服從老師的師生關(guān)系觀，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C相處，民主合作，教學(xué)相長的新師生關(guān)系。

（5）人才觀的轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該培養(yǎng)具有持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

2. 教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的轉(zhuǎn)變。

（1）充分的課前準(zhǔn)備，這是創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)模式的前提。

（2）營造有利于課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍。

（3）構(gòu)建有利于合作的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）善于有效“提問”。

3.教師要具有反思再生性的教學(xué)策略。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思，不斷生成各種教學(xué)策略，我們教師可以尋找一些新的資源，以此來調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)動(dòng)態(tài)的生成。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要改變以往只關(guān)注教案設(shè)計(jì)的思路，完成教學(xué)任務(wù)就好的教學(xué)思路，盡量鼓勵(lì)師生共同參與，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

通過實(shí)行各種有效的教學(xué)模式，我們還體現(xiàn)了以下這些優(yōu)點(diǎn)：

1.有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí),在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。過去教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，僅滿足于學(xué)生不要講話，遵守課堂紀(jì)律，效果如何就顧不上了。現(xiàn)在教師學(xué)生雙向交流或解疑釋惑，或明辨是非，挑戰(zhàn)學(xué)生，激活學(xué)生。

2.充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺性。要求教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性,他必然要認(rèn)真鉆研,精心備課,謀劃好如何既要把所講知識(shí)使學(xué)生掌握,又要使學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來,這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促；同時(shí)要求學(xué)生參與的過程增加,這必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料,充實(shí)自我,以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

3.有效提高課堂教學(xué)效果。為使教與學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來,教師與學(xué)生在課堂上互相呼應(yīng),無論是課堂提問還是案例討論,氣氛變得活躍,師生間的距離得以拉近,從而有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮，是有效提高課堂教學(xué)效果的好方法。

4.促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法僅對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行“分組編碼”讓學(xué)生認(rèn)知。這雖然也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但不可避免的是學(xué)生不易發(fā)展創(chuàng)造性思維。有效式教學(xué)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，對(duì)教學(xué)在深度、廣度、高度“三維空間”提出挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)新。

（三）對(duì)后續(xù)課題研究的思考

目前，我們雖然對(duì)這個(gè)課題作了一些可謂是扎實(shí)、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)，還存在不少問題，主要有以下幾個(gè)方面：

1. 小組合作形式上：從調(diào)查結(jié)果上發(fā)現(xiàn)，課堂上為了整體的課堂效率，學(xué)生個(gè)體與群體的交往需要經(jīng)過教師的許可方能與全班交往，如交流、板演、演示等，這種交流只屬于一種靜態(tài)的溝通“合作”，而不是動(dòng)態(tài)的全員的主動(dòng)的合作。

2. 內(nèi)容上:現(xiàn)行的思想品德課堂教學(xué)中，由于我們檢測教學(xué)成績的主要方式是看教學(xué)成績，教師就把完成教學(xué)任務(wù)為目的，以讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)，課堂上的互動(dòng)以認(rèn)知互動(dòng)為主，而忽視情意互動(dòng)和行為互動(dòng)。另一方面教學(xué)環(huán)境的封閉性使學(xué)生的互動(dòng)空間和思維空間是封閉的，視野是狹窄的，從而導(dǎo)致師生不能互動(dòng)。

3. 深度上：在課堂上，我們常聽到教師一連串的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)式的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，沒有情緒的激動(dòng)，這種打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互動(dòng)的，但其實(shí)只是一種靜態(tài)下的被動(dòng)式互動(dòng)。

4. 互動(dòng)作用協(xié)調(diào)上：我們常受思維模式的影響，課堂中師生互動(dòng)大多體現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的“控制—服從”影響，教師常常在互動(dòng)作用中占據(jù)了強(qiáng)勢地位。

我們的努力方向是：

（1）進(jìn)一步豐富、積累研究性學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。

（2）加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

（3）不斷完善思想品德學(xué)習(xí)生活化學(xué)習(xí)策略，盡量減少其局限性。

（4）圍繞課題，多做些調(diào)查研究，爭取多出一些有質(zhì)量的論文。

（5）開展課題研究數(shù)據(jù)的收集與處理，建立和完善課題研究的評(píng)價(jià)方法。

我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會(huì)順利結(jié)題，圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。